教师节（资料图）

　　一年一度的教师节到了，再一次向老师们致以节日的祝贺。虽然这一天祝贺“大堵车”，但每一个祝贺都代表着最真切的敬意。而且“爱你不是两三天”，实是一种贯穿始终的态度。

　　我们把致敬和爱意放在嘴边时，其实有着难以言尽的尴尬。不知从什么时候起，反思挤走了敬意，质疑串台成了主角。最近几年，每到教师节来临，送礼声总是在我们耳边聒噪。群情所至，或寓现实，但也在无声中预示着教师社会地位和社会形象的整体下滑。而这种下滑，是我们不愿意看到的，是整个社会无法承受之重。

　　教师节到底应该谈什么？或许应该回到原点，追问当初设立教师节的初衷。民国政府时期和共和国建立初期，均设有教师节。前者的日期是孔子诞辰日，至今仍然在台湾地区施行；后者将教师节与“五一劳动节”安排在同一天，实际上弱化了教师节作为一个独立节日的意义。在1983年3月全国政协六届一次会议上，10多位政协委员联名提出，“为提高教师的社会地位，造成尊师重教的社会风尚，建议恢复教师节”。此后，教师节被按下“快进键”，终于在1985年恢复。

　　从教师节设立的背景可以看到，设立教师节的初衷在于两点，一是提高教师地位，二是形成尊师重教的社会风尚。这两点分别对应着教师的权利与尊严。

　　时代发展到今天，教师的权利与尊严问题，已经解决了吗？答案恐怕是沉重的。甚至没有必要去举乡村教师、民办教师这样的“非典型案例”，即使在城市，即使对体制内教师，很多人也曾经发出过“弱弱的呐喊”。对于今天的教师来说，即使实现了“工资不比公务员低”，有的在权力本位面前，面临着利益至上的价值观冲击，依然处境堪忧。

　　有些话题天天可以关注，有些话题错过了就没有人关注；有些话题在平时可以讲，有些话题在特殊日子讲就特别伤感情。面对教师节，我们既需要审视师德品行，更需要回到教师节设立的初衷上来，回到教师的权利与尊严本位上来。结合当下时事，送礼这个话题不是不可以谈，但如果只谈送礼，特别是在教师节这一天全谈送礼，那就显得有些不通情理了。

　　中国人民大学教授张鸣甚至说：“在我们的社会，没有任何一个职业、一种头衔、一种荣誉还有光彩。”这在教师等行业上，尤其有说服力，也尤其为痛。受其影响的不仅是教师这个群体，还有教育这个行业，更有社会之希望和未来。

　　不管走到什么时候，都不要忘记为什么出发。今年是第30个教师节，所谓“三十而立”，也是回到教师节的初衷，重新关注教师的权利和尊严的时候了。今天我们关注的很多问题，包括时下热议的送礼问题，都在一定程度上与此相关。一个行业的价值，从来都不只是物质的。轻易摧毁一个行业的精神道统，由此带来的自我解构以及自我放逐，将会助长许多问题的发生。在桑德尔的《金钱不能买什么》里，对于道德感和荣誉感的腐蚀，有着刻骨铭心的阐述。

　　庆祝教师节不要喧宾夺主，更不要忘记设立教师节的初衷。相对于以往，我们更需要明确教师节的主流议题，更多地关注教师的地位与尊严，让他们享受到职业的荣耀与节日的快乐。由此出发，教育部提出的“引导教师模范带头践行社会主义核心价值观，做人人敬仰爱戴的学问之师、品行之师”，所能达到的效果更大。

　　(文/毛建平)