北京时间10月10日消息 科学日报报道，近日英国伦敦大学国王学院进行的最新研究发现，考试分数的高遗传性可能反映了很多受基因影响的特征，例如人格特性、行为问题和自信心，而不仅仅是智力。这项发表在期刊《美国国家科学院院刊》上的研究调查了13306对年龄为16岁的双胞胎，他们属于医学研究委员会资助的英国双胞胎早期发展研究（TEDS）的一部分。研究人员对这些双胞胎进行了一系列认知和非认知测量，此外研究人员还获得了这些被试者的普通中等教育证书（GCSE）分数结果。

　　总体来说，83个量程被压缩成9个领域：智力、自信心（某人对自己学术能力的信心）、人格、健康、家庭环境、学校环境、幸福、父母的行为问题以及儿童的行为问题。同卵双胞胎100%的基因都相同，而异卵双胞胎（和其它兄弟姐妹一样）则共享50%的基因，且具体情况因人而异。实验中的双胞胎都身处相同的环境（家庭、学校、教师等）。通过对比同卵双胞胎和异卵双胞胎，研究人员估计了基因和环境因素的相对贡献。因此，如果整体来说在同一特定特征方面同卵双胞胎比异卵双胞胎更相似，那么两组之间的差异是源于基因，而非环境。

　　研究第一作者、伦敦大学国王学院精神病学、心理学和神经科学研究所(IoPPN）的伊娃•克拉波尔（Eva Krapohl）表示：“之前的研究已经确定了教育成就是可以遗传的。在这项研究里，我们希望查明背后的原因。我们的研究结果显示教育成就的遗传性远不仅体现在智力——它是很多特征结合的结果，而这些特征的遗传程度都各不相同。”

　　“必须指出的是遗传性并不意味着一切一成不变，它仅仅意味着儿童在喜欢学习和学习的容易程度方面存在差异，而这其中很多差异是受到基因的影响。”研究人员发现GCSE分数的可遗传性为62%，个体特征的可遗传性介于35%至58%之间，而智力的可遗传程度最高。整体来说这9个领域占据了GCSE分数可遗传性的75%。

　　可遗传性是一种人口统计，它并不会从个人层面上提供任何信息，它只是描述了平均来说，在一个特定的时间一个特定人群里儿童之间的差异归结于基因差别的程度。文章联合首席作者、伦敦大学国王学院IoPPN的发展心理学家凯里•利姆菲尔德（Kaili Rimfeld）表示：“基因差别会影响教育成就的这一发现并没有伴随任何政策含义，因为政策取决于价值和知识。然而，我们的发现支持了另一观点，也即更个性化的学习方法可能比一体适用的方法更有效。教育成就具有可遗传性的发现并不意味着老师、家长或者学校不重要。教育不仅仅被动的影响儿童；儿童在选择、修改和创造自身环境时是积极的参与者——而其中很多与他们的基因倾向相关，这在遗传学里被称为遗传型-环境相关。”