11月13日，有文章提到大同希望学校创办21周年之际，出现“零招生”的窘况。若不扶持，将难以为继。忧虑“希望学校办不下去，是个问题。”其实类似情况时有发生，前些年河北某市“希望儿童村”也没能坚持下去。这种依赖社会或企业捐赠办的孤儿学校，随着社会捐赠或企业效益的不稳定，势必风雨飘摇，没有稳定的收入来源，有风险是必然的。靠捐资“办学”在国内暂时还算特殊情况。除了此类，以捐助建校为主的希望学校、博爱学校等也存在改变用途、使用效率低、造成资源浪费等等问题。这既有体制问题、社会问题，也有文化问题、认识问题等。

　　变化的原因。希望学校之所以存在，是各级政府当时财力不足，需要社会的捐助。各类公益组织和社会各界也在捐资助学良好愿望下，予以捐助。但社会只能做到助学，而不是代替政府办学。直至现在，有些地区还希望获得捐助建校。有需求就有存在。随着政府投入的加大，教育条件的改善，教育布局的调整，人口流动的加强，新农村建设的发展，有的希望学校闲置了或改作他用了，还有房子多学生少的现象。每曝出这种情况，都会引起轩然大波。还有就是教育资源不均衡、城乡教师条件差距大、应试教育指挥棒作用等原因，又都会使学生和教师向条件好、规模大、质量高的学校转移，这就是教育体制机制原因了。解决此事不是一个简单的工程，也不会一朝一夕。

　　价值的含义。捐赠人都希望所建学校长期存在、作用明显，实际上绝大多数希望学校也确实是这样。但事实上，捐资建校的核心价值是对教育的关爱、对贫困的帮助、对政府的促进、对社会的引导、对慈善的宣扬，建校之时已经把这些含义完满地表达了。只要不是人为浪费资源，不是改作私用，仍然是公共财产，仍然为集体利益、公共利益服务，仍然是在一定历史时期起到了发展教育的作用，捐赠者的爱心就已经实现了。这倒不是鼓励希望学校都去改变用途，只是在客观发展需要的情况下，有个别的调整属在正常范围。需要捐赠人和社会理解。